东西问丨吴家玮 ：教育如何助建中美桥梁 ？******
中新社旧金山12月15日电 题：教育如何助建中美桥梁？
——专访美国大学首位华人校长吴家玮
中新社记者 刘关关
近几十年来 ，随着一批批中国留学生走出国门求学，中国与西方学术界 的交流日趋紧密。东西方教育在哪些方面可以实现互鉴？教育如何助建中美桥梁？中新社“东西问”专栏近日专访美国大学首位华人校长、香港科技大学创校校长吴家玮，请他谈谈对这些问题 的看法 。
现将访谈实录摘要如下：
中新社记者 ：您在《玻璃天花板：吴家玮回忆录》中提到“打破学界的玻璃天花板” 。在这一过程中，您华人身份 的优势和挑战 是什么 ？
吴家玮：我在美国 的教研之路完全是沿着学界惯例走过来 的，可以说 是“循规蹈矩”。我30多岁当上系主任，40多岁当上院长 、校长，于是被人说成 是“打破了玻璃天花板” 。在这个过程中 ，作为华人 ，我遇到过挑战，担任旧金山州立大学校长期间感受尤深 。
旧金山历来 是一座多元且较为复杂的城市，旧金山州立大学 是该市唯一的公立全科大学，学校的“一把手”难免处于众目睽睽之下，突然间来了一位在儒家思维中长大、另有一套管理模式且不太听话 的华人校长，很多人不习惯。
图片美国旧金山中美国际学校的学生穿中式服装表演节目庆祝中国农历新年。当地华人比例为全美最高 。陈钢 摄在美国 的教研之路上，华人身份没有什么明显优势，否则就不会碰上“玻璃天花板”了。但在旧金山州立大学当校长期间，儒家思维为我的管理模式带来一些积极影响 。我常跟副校长、院长、教授代表等10来个人开会，讨论各种议题。众人意见不一致时，会展开讨论 、辩论或是争论 。如果讨论半个小时后还僵持不下，美国同事们就忍不住了，接下来就要求通过投票结束争论 。而我认为 ，绝大多数人都同意某一个建议，才 是较好的结局。这个时候我会说 ，我们都 是有头脑 的人 ，多谈谈总可以在各种不同的见解里找出大家都能接受 的看法。因此我主持的会议尽管时间很长 ，但最后总能得到一个支持度相当高 的共识 。
中新社记者 ：美国高校的工作经历 ，为您在科大 的工作带来怎样 的启发 ？
吴家玮：我回国前夕 ，香港经济面临转型，必将注重科技 。当时，香港将迎来回归祖国 的时刻 ，“一国两制”政策也已确定 。在此背景下，一群有学问 、有经验、有理想的学者决定放弃国外的丰厚资源和舒适生活 ，凭可贵的团队精神在香港创办一所研究型大学。
坐落于香港清水湾半岛 的香港科技大学 。谢光磊 摄特别是我在圣迭戈加州大学当博士后，十载后重回原校担任院长 。那段经历让我认识到，要办好一所大学 ，研究和教学必须依靠真正一流 的人才 。我们在创办科大时 ，就 是全力寻找各学术领域 的一流人才加盟。
另外 ，圣迭戈加州大学的博雅教育理念对我在香港科大的工作也有启发 。当时，港英政府只允许我们办理学院、工学院和商学院，但我坚持同时要办人文与社会科学学院 。我还希望每个学生主动参加文化、体育及团队活动。学校一定要培养学生的人文素养，否则怎么能算大学？人文与社会科学可以扩展年轻人的视野，理顺他们的逻辑，赋予他们深入思考、独立判断 的能力 。思想狭隘 的人很难做到真正的创新 ，没有好 的人文与社会科学环境，科技也搞不好。
中新社记者：您曾长期在旧金山湾区工作 ，并于20世纪90年代先后提出“香港湾区”以及“深港湾区”的概念。在高等教育方面，能为粤港澳大湾区提供哪些经验？
吴家玮：旧金山湾区各种类型 的高校都有，粤港澳大湾区 的高等教育建设也一定要多元化 。最好能够平衡发展研究型、教学型、专业型 、普及型等各种类型的高校 。至于学科建设，科技创新、人文创作和社科教研同样重要 ，多种学科都要大力发展。研究型 的高校必须注重教学 ，教学型的高校也不能忽视研究 。
第十六届江苏省高校大学生物理与实验科技作品创新竞赛上 ，参赛选手在调试作品。杨雨 摄此外 ，高等教育不能一面倒地聚焦于应用研究，基础研究也绝对不能忽视。中国过去经济落后太久，需要飞速发展 ，赶上发达国家 ，因而在很短的时间内培养了大量应用型人才 。但非常关键的基础研究没有得到应有的重视 。作为科技创新和突破的基石与载体 ， 是时候大力度发展基础研究了。
中新社记者 ：东西方教育在哪些方面可以实现互鉴 ？
吴家玮 ：西方发达国家因各自 的历史和背景不同而发展出各有特色 的教育模式，法 、德 、英、美等国的教育制度差别很大。在向西方借鉴的过程中，中国要按照自身的实际情况和需求善加选择，发展符合国情的教育模式 。
最近几十年，中国高校数量急剧增加 ，水平相应提高 。目前 ，中国每年普通 、职业本专科招生人数在1000万以上 ，硕士生以及博士生的招生人数分别超过100万和10万 。有人说中国毕业生太多，导致很多大学生找不到工作，但我认为现在 的高校数量和招生规模相当合理 。中国有3000多所高校 ，美国人口不到中国的四分之一，高校数量却更多。
北京大学2021届本科毕业生在校名前拍照留念 。蒋启明 摄中国高等教育 的问题不在于数量 ，而在于发展不平衡 。美国的优秀大学分布在全国各地，但中国最好的大学主要集中在沿海几个大城市。五湖四海的“高材生”被吸引到这些大城市，毕业后大多不愿回老家。中国迫切需要推动教育 、经济 、文化等各项事业在地域间均衡发展 ，让欠发达地区对人才具备吸引力 。
中国的高等教育需要适度引进符合国情的博雅本科教育 。同时 ，应该像西方社会那样，摈弃对大学排名 的迷信 、对论文和专利权数量化的追求以及对学者名衔的过度崇拜 。
反向来看 ，中国一些教育理念也值得西方学习。从文艺复兴开始 ，西方世界逐步盛行“个人主义”。而儒家推崇“集体”意识，为人在修身之余，必须关怀和注重家庭 、社会以及国家的集体幸福 。这些意识启发于教育 。
中国一些教育方式同样值得西方借鉴 。我曾看过一档英国电视节目 ，有一组上海的高中教师到伦敦一所高中教学 。老师走进教室 ，学生要站起来齐声喊“老师好” 。上课 的时候学生不能交谈 ，课后还有很多作业。英国学生刚开始对这套教育方式很不习惯，但一段时间后 ，他们不但开始欣赏中国老师 的教育方式，连考试成绩也提高了很多 。
中新社记者：您 的回忆录《同创香港科技大学：初创时期 的故事和人物志》里，有一个章节 是“助建中美桥梁——走向老家”。在您看来 ，教育应该如何助建中美桥梁？
吴家玮 ：我写这本回忆录的时期 ，确实还 是以学术交流合作助建中美桥梁 的好日子 。中国落后和僵化多年后，终于打开了国门。一些有理想的优秀留学生、学者在西方吸取了先进的知识和技能，然后走向老家，在国家重启、发展的征途上作了不少贡献 。同时 ，美国 的科研也需要中国 的人才。在这个阶段 ，两国一些科研合作相当成功 。
以“国际教育 ，成就未来”为主题 的2009中国国际教育展在北京举行 。吴芒子 摄美国人也认为 ，他们在许多方面也可以向中国学习。随着越来越多美国企业到中国发展，学习中文的美国人逐步增加。这些人到美国公司的中国分支机构任职，并通过与中国的合作提高本领 ，然后走回自己 的老家。
但是 ，现阶段美国政治状况不容乐观，内部分裂 、两党对立 的局面令政客们以寻找外敌 的手段来争取选票，中美学术交流难免受到影响 。现状能否改善，要看美国的政治态度。美国学界也需努力跨越障碍 ，让两国的学术交流尽快恢复到过去 的良好状态。
中国学界除尽可能恢复与美国学界合作外，还必须扩大国际交流的范围和对象，大力加强与欧洲、东南亚等地以及“金砖国家”的学术合作，在“一带一路”上多建“桥梁”。(完)
受访者简介：
吴家玮1937年生于上海，1949年移居香港 ，1955年赴美国留学。1966年，吴家玮获美国圣路易斯华盛顿大学物理学博士学位。他曾担任美国西北大学物理及天文学系主任以及圣迭戈加州大学热斐尔学院院长 ，并于1983年出任旧金山州立大学校长，成为美国大学首位华人校长。1988年，吴家玮受邀回港，出任香港科技大学创校校长，供职时间达13年。
回香港后 ，吴家玮曾先后担任港事顾问、香港特别行政区筹备委员会委员 、全国政协委员 、香港特别行政区创新科技顾问委员会委员 、内地与香港科技合作委员会主席以及深圳市决策咨询委员会委员等职。
广西：用好“周转池” 编制活起来****** 广西建立编制周转机制，解决中小学教职工缺编难题—— 用好“周转池” 编制活起来 近日 ，广西北海市建立全市中小学教职工编制“周转池”，形成“全市一体、余缺调剂、精准投放”的中小学教职工编制管理机制 。目前 ，通过“周转池”共为市本级、海城区和银海区补充了264个中小学教职工周转编制，有效化解了编制闲置和编制不足 的结构性矛盾。 针对广西中小学教师编制保障历史欠账较多 的困境，按照广西党委编委 的部署，党委编办会同教育、财政、人社等部门制定出台了《建立编制“周转池”制度推动中小学教职工编制全面达到国家标准 的实施方案》 ，依托大数据管理手段在全区范围内统筹近6万个事业编制，在秋季开学前全部投放到各地中小学，实现区 、市、县全面达标，历史性解决中小学教职工缺编问题 。 “大数据”统筹建“周转池” 南宁市流动人口随迁子女人数多 ，“入学难”一直是群众反映较集中 的焦点问题。为破解这一难题，“十三五”时期，南宁市共建成投入使用公办中小学105所，但编制紧缺问题依然难以解决 。 2020年 ，南宁市委编办通过回收调剂事业单位空编 、核定“聘用教师控制数”等方式，为全市中小学增核了7000多个编制控制数。2021年 ，南宁市把破解中小学教职工编制紧缺问题作为缓解“入学难”问题 的着眼点和着力点，核查中小学事业编制缺口 ，抓住广西党委编办探索建立编制“周转池” 的有利时机 ，争取到9977个中小学教职工周转编制 。 今年9月 ，南宁市将9977个中小学教职工周转编制全部下达到市本级中小学和县（市 、区） ，“入学难”问题得到进一步缓解 。 广西在不改变各级各事业单位编制数 的前提下 ，把“沉淀”的空编“使用权”汇集起来 ，调剂用于基础教育领域，有效解决了“无米下锅”的问题。 “区 、市、县”联动整体调控 2021年，柳州市建立中小学教职工编制“周转池”制度，并将4394个“周转池”事业编制全部投放至全市各级中小学 ，专用于中小学教师用编保障 。 2021年，在柳州高中—柳城中学教共体开展“市招县用”编制管理改革试点，从柳城县统筹10个教师编制，由市委编委按照有关规定核定给柳州高中使用 ，柳高派出10名优秀骨干教师到柳城中学支教帮扶，形成“组团式”长效合作，达到整体帮扶提升 、互惠共赢效果 。 广西根据全区各地在校学生总量变化情况 ，探索中小学编制实行“基础编+周转编”管理模式 ，每2—3年重新核定编制并回收和重新分配周转编制。市 、县建立灵活的用编用人调配机制，按学年动态调整周转编制配备，推动“县管校聘”管理改革 ，优化区域内编制资源和师资力量均衡配置。 柳州市创设教师“市招县用”新模式 。在蓄满编制总“周转池” 的同时，广西采取“区、市 、县”三级联动管理，由单一“周转池”联通为“周转池”网络，做到自治区层面整体调控，各市、县分级下达使用，精确调节分配到校，形成“全区一体 、余缺调剂、周转使用”的中小学教职工编制管理新机制。 全程跟踪让周转编制“放得出、收得回 、转得动” 梧州市一所高中因学科可持续发展 的需要，要引进3名“双一流”人才 ，但学校核定编制已满编 ，无法引进 ，便向编制“周转池”提出申请 。教育行政部门按照“基础编+周转编” 的管理模式 ，批准该校“借走”3个周转编制使用 ，等该校有空余编制时再归还 ，解决了因事业编制紧缺制约教师队伍发展 的问题 ，打通了学校高层次人才引进的堵点。 周转编制的“生命力”在于周转 ，广西对周转编制实行从“放出”到“收回”再到“轮转”的全过程跟踪调控，确保周转编制“放得出 、收得回、转得动”，为“周转池”配上灵活的调配“阀门” 。 同时，明确中小学教职工周转编制专编专用，不得挪作他用，中小学只有在核定的事业编制满编或超编情况下 ，才能申请使用周转编制 。使用周转编制 的中小学事业编制出现空编后 ，使用周转编制 的人员即转为使用核定 的事业编制 ，通过强化规范管理 ，确保周转编制“放得出”。 为提高编制使用效率 ，当已使用周转编制的中小学出现空编时，系统会自动预警 ，自动收回所分配的周转编制，返回到“周转池”中，确保“周转池”有充足 的编制存量供全区中小学循环使用，依托技术创新确保周转编制“收得回”。周转编制 的使用由市 、县（市 、区）教育主管部门提出意见 ，同级党委编办对周转编制 的使用进行实时监测 、实时预警 、效益分析 ，在分配的限额内实施精准调剂 ，人力资源社会保障部门依据分配到校的周转编制指导教育主管部门和学校动态调整岗位设置，确保周转编制“转得动” 。（本报记者 周仕敏） 压大小赚钱平台地图 |
